本文摘要：11月27日上午，四川省小学数学骨干教师提高培训班150人到少城小学跟岗自学，和较少小的老师们、成都市一腊多支区域联盟学校的教师们联合积极开展大数据背景下的动态网络教研。

11月27日上午，四川省小学数学骨干教师提高培训班150人到少城小学跟岗自学，和较少小的老师们、成都市一腊多支区域联盟学校的教师们联合积极开展大数据背景下的动态网络教研。NRk在此次国培项目中，少城小学向跟岗教师获取了三节由学校优秀青年教师任教的研讨课。

第一节课是由郭琴老师任教六年级的《生活中的比》，她用很少见的生活情境变形的图片引领学生仔细观察、思维、交流，通过自学和发问的教学方式让学生积极开展大力的思维活动，建构出有新旧科学知识思维结构图，从而教给学生课程的基本结构，实行结构化教学。NRkNRk第二节是由朱姣老师任教五年级的《从较为图形的面积抵达》，她应用于转化成中的化新为原有、化数为形、化形为数、化繁为简等方法来解决问题数学问题，让孩子们通过多边形面积计算出来能去解决问题一类问题。在课堂上老师利用TBL自学模式用平板让空间图形课更为直观，培育孩子的合作能力。

最后运用差异化启动时，构建因材施教、分层教学，体现了现代信息技术与教学的有效地融合。NRkNRk课后，六年级数学老师罗倩倩对《生活中的比》这节课展开了说道课。她回应这是大课程观下结构化教学模式的探寻。

郭倩倩老师以教材为载体，对学科教材展开了新的结构化改建，实行结构化教学，引领学生在这个过程中，学会数学的思维，掌控数学思维方法，提高自己不会学数学、不会用数学的能力。NRk国培班的几位骨干教师对这两节数学课展开了评论。老师们指出两位数学老师都把课堂教给了学生，培育学生自律自学、合作自学的能力，侧重学生分解，并让学生深刻印象的体会到数学源于生活，要重返生活中去。

NRkNRk第三节是由何婷老师任教五年级的《Unit3TransportaionLesson1》。何婷老师上课生动有趣，擅于利用生动的课件、图片、卡片和肢体语言、表情动作等作为教学资源，创设介绍，体能训练和运用英语的情景，能秉持以学生为中心的原则，注目教学过程，尽量充分发挥学生的主体作用，让学生现实的去感觉科学知识，体验科学知识，积极参与，希望实践中，在活动中学不会用语言表达交流，较好的反映了从不懂到不懂，从会到不会，从来不娴熟到娴熟的过程。

NRk这三节课还通过区域联盟的教研网络平台，向成都市一腊多支区域联盟学校和少城小学的友好关系们会学校展开了网络远程动态直播。这种形式超越了教研的地域容许，推展区域教研的持续发展，确实通过区域教研转变教师的行驶方式，转变学生的存活状态，转变学校教科研的范式，为教师专业发展搭起起更加多更为宽阔的自学交流的平台。

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